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对于我来说:不求最好,只求更好!

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对于我来说:不求最好,只求更好!

当我再次拿出《学写借物喻理作文》的教案时,已接近学期末。从没想过相同主题的一课教学可以从开学之初着手准备,一直到学期末还要上,连我先生都戏称我这是“世纪大讲堂”。

虽然说对于这一课的教学设计我已非常熟悉了,但当得知自己在本周五要参加学校的教学花会时,心中还是一阵阵紧张,毕竟从接到通知到正式上课只有三天时间。

如何上出新意,如何上得更好,是我这次课追求的目标。

于是我再次浏览了上次课后各位老师的给我的留言,仔细斟酌了大家的建议,根据自己的实际再次对自己的教案进行了改动。改动有三:

1、借鉴了小蒙的建议:“把借物喻理的板书改成借物喻(理)(人),让学生自己去选择会不会更好呢?”增加了借物喻人的写法指导。

2、借鉴了草草、佩佩、黄燕、小河、小邝、彩霞满天、玲珑、陶醉、APPLE、小小苏、火树银花、清气若兰、潘潘等老师们的意见:“只写扫把是否单一,可否引导发散性思维,从不同的事物中找特点进行喻理,兼顾班级各层次的学生?”于是把教案修改成以铅笔为统一指导,总结出文章的写作思路(即文章结构)后,再由学生自己选择包括铅笔在内的不同的事物进行写作。这样设计的目的是既保证了写作有困难的学生能写出一篇完整的作文,也不会局限了其他思维活跃的学生自由发挥。

3、由学生自己来评价并修改同学的作文。目的是把评改的权利交给学生,逐步渗透给学生自己修改作文的方法。

感谢全体语文老师给与的诚恳的建议!

回顾整个准备过程,总是出现许多意想不到的事情:从刚得知郭主只是要在级内听课,到突然接到要完成接待东莞后备干部培训班学员的听课任务,再到意外得到上教学花会的机会,这份教案前前后后、大大小小地被我修改了不下10次,每一次不小的修改都预示着我的收获。感谢学校给的这次宝贵的锻炼机会,也感谢这一路给过我帮助的领导、同事和没被我点名、却一直在我身边给我精神上支持和物质上帮助的朋友们!

如今,这节课终于上完了,但是我知道我教学研究的路还很长……

不求最好,只求更好!