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谈中小学校长与学校管理的境界

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谈中小学校长与学校管理的境界

车言勇

一、中小学校长生命的境界

中小学校长首先是一个人,而一个人的生命其境界就可以分为平庸、优秀、卓越三种境界。

平庸的校长是一种守成者。其特征是:把事情做完;简单执行;机械模仿;等待机遇;校长个人说了算,等等。

优秀的校长是一种小成者。其特征是:把事情做好;根据实际情况执行;合理改进;把握机遇;领导班子集体决策,少数人说了算,等等。

卓越的校长是一种大成者。其特征是:把事情到极致;创造性执行;大胆创新;制造机遇;领导班子集体决策与全体教师代表协商相结合,大家说了算,等等。

事例:北京十一学校原校长李金初,他说:“平生只想办好一所学校。”

20世纪90年代初,北京十一学校校舍陈旧,教学设备落后,而学生人数却越来越多。为此,学校需要改造和扩建,需要资金几千万元。用10到15年时间实现了北京一流的梦想,也为全国示范。他说:“让李希贵接任十一学校校长,是我为十一学校所作的最重要的准备。”

——朱哲:《平生只想办一所好学校——北京十一学校原校长李金初访谈录》,《人民教育》2008年第10期

(一)高绩效校长的特质

从优秀走向卓越,就是必须研究高绩效校长的特质。美国伊兰·K·麦克依万在《高绩效校长的10大特质:从优秀走向卓越》一书中说,他曾以电子邮件的方式对176位有声誉的校长、教育局长、中学教师、家长、校董会成员、教育活动家等人进行了调查,收回问卷108份,其得票的具体情况如下:

1.善于沟通者。擅长交流(74),擅长倾听(36),有同情心(14)。

2.教育者。教学领导(71),有教学和学习方面的知识(60),学习者(24),有智慧(23),教成人的能力(18),教学生的能力(7)。

3.愿景制度者。有目的感和使命感(51),有号召力(14)。

4.促进者。具有人际关系技能(44),喜欢孩子(27),有团队精神(24),关爱他人(15)。

5.改革者。灵活性(42),善于应对变化与不确定性(22),具有说服他人改变的能力(18),有远见(11)。

6.文化建构者。有较高的期望(42)。

7.活跃分子。幽默感(40),有组织能力(40),精力充沛(35),有激励他人的能力(30),积极上进(28),控制型(12)。

8.成果制造者。对家长和社区的责任感(33)。

9.人格树立者。值得信赖(29),道德高尚(25),学生和教师们的行为楷模(23),诚实(16),有真实感(8),忠诚(4)。

10.贡献者。谦逊(15)。

而其它特质,如有魅力(1),平缓稳健(0)、透明度(0)。

分析这些数据,我们就会从旁观者的角度来审视自己,哪些是自己认为重要的事情,哪些是他人认为重要的事情,哪些自己的看法与他人的看法有较大差异,进而调整自己的角色,做一个高绩效的校长,使自己从优秀走向卓越。

(二)校长的管理使命

校长的根本使命是办教育而不是管学校。

教育的两大基本问题:一是培养什么样的人,二是怎样培养人。

山东省对素质教育的强力推进,迫切要求校长转变管理重心,着重探索人才培养模式上。

面对教育变革,重要的是变革思维方式。

事例:

今年2月1日,济宁市实验中学、嘉祥一中、五莲县管帅中学仍然组织学生假期到校学习,2月3日桓台一中又违规上课,省教育厅经查实后,对这四所学校校长给予行政警告处分。

3月20日,潍坊、德州、青岛等市15所学校违背《山东省普通中小学基本管理规范(试行)》办学,省教育厅对给予处罚。

6月25日,德州二中在学校网站发布“特大喜讯”,对高三班主任进行高考成绩排名,严重违反省教育厅规定。现在,省教育厅已对德州二中予以全省通报批评,并处理了相关责任人。

7月,烟台市教育局、威海市教育局以1分为单位公布了全市考生的高考成绩分段表,也受到省教育厅的通报。

应对教育变革,就需要变革我们的思维方式,把学校管理的重心从“抓教学”转到“办教育”上来。从这个角度说,抓高效课堂构建仅是办教育的一个重要内容。

如何办教育?其根本的两点是:

一要从办学理念上来探索培养什么样的人。

是身心健康的人,是全面发展的人,是有文化的现代人,是高素质的中国人,是言行文明的海阳人,还是好学上进的少年儿童。对此,各学校要根据实际情况进行定位。

要关注的问题有学生道德的发展、知识的学习、能力的培养、精神的构建、审美的教育、文化的传承等。

二要从实践操作上来探索怎样培养人。

在怎样培养人上,要抓好课程的开设与整合,特别要搞好校本课程的开发(学生喜欢的);要实现思想教育向人的回归;要做到教育教学活动贴近生活。

二、中小学学校管理的境界

(一)技术境界:加强有效管理,不断提高教育的整体效益

从20世纪70年代,有效学校管理成为教育的一个重要课题。

有效管理追求工作效益。做事讲科学,教学讲规律。

作为领导要深度研究,高效做事,精细管理,科学教学。

从管理环节入手,寻找低效、无效管理措施,寻找管理流程的缺陷。

事例:图书馆采购图书。学校计划今年花10万元买书,也不计划买什么书、怎么去买。然后就是审批,审批就是问一问校长同意不同意,然后就买书采购。最后这10万元买的书到底结构合理不合理,教师需要不需要,学生爱看不爱看,没有人有去总结,也没有人去评估。

这个管理流程的缺陷首先表现在计划上。计划不具体,没有调查,没有针对性。

加强有效管理,第一,要研究有效管理,对下属进行引领与指导。

第二,要在调查的基础上开展工作,摸清实情,增强针对性。

第三,搞好跟踪性过程指导,掌握整个过程的进展情况和每个环节存在的问题、应当注意的问题。

第四,要定期反思与总结,积极寻找改善实践的对策和措施。

第五,是抓好有效教学、高效课堂,在小事上、细节上下功夫。

例如,建立错题档案,让学生及时弥补知识上的漏洞;设置疑难问题解答卡,及时了解学生学习中存在的困惑;一日改一字(易错的字),一周记一句名言等,加强学生的知识积累。

总的来说,在技术境界的层面,就是要求校长有路子、有办法。

(二)艺术境界:加强情感管理,营造人际和谐的工作氛围

人与人的交往与合作,需要情感交流。

做事重情意,调节按需要。柔性管理,柔弱胜刚强。

管理的重要内容就是管人,而管人的关键是管心。

玛丽·凯在《掌握人性的管理》一书中指出:“每个人都渴望自己成为重要人物,管理的成功就在于使每一个都感到自己重要。”

杜威说:“在人类所有的冲动中,以‘希望成为重要人物’的欲望最为强烈。”

事例:

李希贵在《为了自由呼吸的教育》中讲到一个事例:学校图书馆里有一位资历很长的老同志,他在这个岗位上已足足干了30年,而且干得非常出色,老一点的教师都非常尊重他。但随着时间的推移,学校里的老教师大都退休了,青年教师成了学校的主体。他们对这位老教师的过去大都知之甚少,把他仅仅当作一位普通的图书管理员看待,他感到有点被冷落,心情变得很不好。于是,他开始带着情绪工作,闷闷不乐地忙碌,有时候,态度就显得不够“和蔼可亲”了。

李希贵就请当地的书法名人题了一块“三朝元老”的牌匾,很尊敬地送给了这位老同志。结果他非常高兴,天天把牌匾挂在办公室里,过年过节时放到家中去挂,开学再拿回来。从此以后,人们发现,他不但心平气和了,而且服务态度也发生了很大变化。

加强情感管理,第一,作为领导要有效沟通的技巧与艺术,能以诚待人,以理服人,以情感人。

第二,要通过反复灌输、解说、宣传将办学理念与共同愿景根植到每个教师的心中。

第三,知道教师的内心需要,变“要我干”为“我要干”。

第四,要通过沟通让教师把办学理念、办学特色体现到课堂教学中。

在情感管理上,就是要求校长有管理艺术、有人格魅力。

(三)制度境界:加强制度管理,确保日常工作的规范运转

走向科学化管理,制度建设是绕不过去的坎。制度是底线,制度面前人人平等。加强刚性的制度管理,就会校长在与不在一个样。

管理靠制度,办事讲原则。守规矩是管理者必须具备的意识。目前,学校管理中存在的两大基本问题:一是制度不够健全;二是执行缺乏力度。

事例:

海尔集团的质量观是高标准、精细化、零缺陷。要做到这三点,就必须要有制度作保证。

“OEC”管理法,而OEC是以下几个英文字母的缩写,O—Overall(全方位)、E—Everyone(每人)、Everything(每件事)、Everyday(每天)、C—Control(控制)、Clear(清理)。

“OEC”管理法也可表示为“日事日毕、日清日高”,即:每天的工作每天完成,每天工作要清理并要每天有所提高。

这个管理法的执行过程是非常枯燥的。它的实施需借助于一个叫做3E卡的记录卡,要求每个工人每天都要填写一张3E卡,3E卡将每个员工每天工作的七个要素(产量、质量、物耗、工艺操作、安全、文明生产、劳动纪律)量化为价值,每天由员工自我清理计算日薪(员工收入就跟这张卡片直接挂钩)并填写记账、检查确认后给班长,不管多晚班长都要把签完字的卡拿回来,再签完字交给上面的车间主任,车间主任审核完后再返回来,就这样单调的工作天天填月月填,不管几点钟下班都得完成。据说海尔就这样一直进行了16年,并且到目前为止还丝毫没有准备放弃的迹象!

美国ABB公司董事长巴尼维克说:“一位经理人的成功,5%在战略,95%在执行。”

加强制度管理,第一,领导要以身作则,率先垂范,凡是要求教师的做,自己首先做到;凡是倡导教师的做,自己首先示范。

第二,制度的形成要民主化,学校的制度建立应经过全体教师的证论。

第三,要通过健全的制度来日常工作规范化。

第四,要不断强化执行力,把“将落实进行到底”作为一种管理理念,努力把事情做精致。

第五,对学校制度要适时调整,跟上时代步伐。

在制度管理上,就是要求学校有良性机制、有保障体系。

(四)人生境界:加强人性管理,指引每个教师都成就自我

人的最高需要是成就自我,实现人生价值。为此,要在造就学生的同时成就教师。要在促进学校发展的同时促进教师的专业成长。

人都有所长、也有所短。用人要用其长、避其短。

人各有志,人格也各异。有的人想当领导,有的人想成名师。

人力资源的合理运用,用对人、做对事。对教师来说,适合的就是最好的,做自己喜欢的事情就是幸福。

有人说:牛同马去赛跑,当然是牛输了,但牛的失败并不证明牛的无知,倒证明让牛和马去赛跑的人的无知。

事例:

李希贵在《为了自由呼吸的教育》讲到这样一个案例:

一位教师教学非常优秀,被提为业务副校长。但后来他因为教师职称评定问题无法处理竟然上吊自杀。

其实,这是教育管理的悲哀。对此,我们要明白一个极其浅显的道理:好教师未必会管理,好校长不仅要懂业务,更要注重管理,让教师沿着适合自己的道路发展。

在人性管理方面,第一,要给教师提供展示自我的机会,搭建追求成功的平台,拓展专业成长的空间,让每个教师都能够找到自我、成就自我。

第二,要引导教师搞好职业生涯的规划与教学工作的安排,指引教师挑战自我、超越自我。

第三,要正确激励教师,促使教师追求事业的成功、生活的美满和人生的幸福。

第四,在课堂教学方面要倡导教师对通用教案进行个性化处理,追求适合自己的教学方法和教学风格。

第五,要改革教学评价,展示教师成长的足迹,使教师切实感受到自己的点滴进步。

在人性管理上,就是要求学校能发展教师、成就教师。

三、中小学校长专业成长的途径

专业成长的途径:一是学习。二是实践。三是反思。四是研究。五是写作。这是校长专业成长的“五项修炼”。

1.学习。工作之日,即学习之始。事例:李希贵,书桌上有12个本子,他分别命名为《心灵低语》《思想者》《拾零》《论文选题》《新思路、老思路》《行为科学》《新视角》《实践与思考》《健全人格》《人才教育》《心理健康》《学习科学》。

善学,才集众长于一身,融会贯通,步入人生和管理的高境界。

2.实践。我们不缺少实践,但缺少理性的实践。突出表现是管理是基于谁的需要,是校长的需要,是教师的需要,还是学生的需要。校长的根本使命是办教育,而不是管学校。

事例:课程开设不全的问题。

3.反思。学校管理实践中存在许多问题,对这些问题进行深层次的思考,并想办法解决。这就是反思,就是行动研究。因此,反思是校长专业成长最重要的方法。

事例:徐京福校长对学校管理形式进行反思,提出并探索出了“实施两条线管理,强化执行力”的管理思路和操作模式。

4.研究。研究是校长成长的必由之路。一要研究学生成长的规律;二是研究教师发展规律。校长应当是学生的知心朋友。校长应当是教师专业成长的同路人。

事例:杭州二中校长叶翠微,对学生要“文明其精神,野蛮其体魄”。让学生不仅要的一等的人品和一等的学习能力,更要有一等的体魄。

事例:南京滨江中学校长邓可清提出特困生的五种类型:家庭经济特别困难的;家庭成长环境特殊困难的;文化学习特别困难的;行为自我控制特别困难的;心理条件特别困难的。

5.写作。写作就是对自己的思想进行系统整理、完善提升。

事例:李希贵,写了《教育艺术随想录》、《为了自由呼吸的教育》、《学生第二》、《36天,我的美国教育之旅》。通过学习、实践、思考、写作,李希贵步入了当代教育家的行列。